有的高三學(xué)生動(dòng)力不足是感覺(jué)學(xué)習(xí)對(duì)自己沒(méi)有很大的幫助，孩子沒(méi)有強(qiáng)大的支撐力去主動(dòng)完成目標(biāo)。家長(zhǎng)面對(duì)這類孩子，要多給孩子鼓勵(lì)和信心，制定合適的目標(biāo)，讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

高三學(xué)生動(dòng)力不足怎么辦

1、讓孩子體會(huì)充分的目標(biāo)感

許多孩子做事拖拖拉拉沒(méi)有動(dòng)力的原因是缺乏目標(biāo)感，他們只知道達(dá)成的目標(biāo)是什么，但就是不愿意去做。所以家長(zhǎng)需要“剛?cè)岵?jì)”，正向強(qiáng)化和反向刺激缺一不可。事情完成后，有什么獎(jiǎng)勵(lì)有什么懲罰，在任務(wù)開始之初就制定清楚，必要時(shí)甚至可以寫下來(lái)，和孩子做出約定，讓孩子按照規(guī)則執(zhí)行任務(wù)。

2、讓孩子領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義

有不少高三學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是為了考試，將來(lái)能夠考個(gè)好大學(xué)、找個(gè)好工作。除此之外，沒(méi)感覺(jué)學(xué)習(xí)對(duì)自己有什么其他的意義和價(jià)值，反而覺(jué)得學(xué)習(xí)給自己經(jīng)常帶來(lái)一些煩惱。這說(shuō)明有些孩子并不太清楚學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，這需要家長(zhǎng)進(jìn)行有意識(shí)地引導(dǎo)孩子，讓孩子明白學(xué)習(xí)的重要性。

3、拒絕不合理的目標(biāo)設(shè)定

適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)是孩子充滿動(dòng)力向前的關(guān)鍵，能力范圍之內(nèi)略高一點(diǎn)的要求，可以不打擊孩子的積極性又有挑戰(zhàn)的樂(lè)趣。當(dāng)然如何設(shè)立一個(gè)合理的目標(biāo)，需要家長(zhǎng)在日常學(xué)習(xí)生活中更加用心的揣摩了，可以根據(jù)孩子的具體情況去制定一個(gè)合適的計(jì)劃。

高三學(xué)生動(dòng)力不足的原因

原因一：不恰當(dāng)?shù)慕逃绞健＿^(guò)于嚴(yán)肅嚴(yán)格的教育方式不行，而太過(guò)于放松放縱的教育方式也是不可的。因?yàn)槿绻改冈诠芙毯⒆由线^(guò)于放松，孩子就不會(huì)產(chǎn)生一種畏懼感，覺(jué)得父母是寵著自己的，做不好也不會(huì)怎么樣。

而且這種寬松的管理環(huán)境，也會(huì)使孩子沉浸在家長(zhǎng)的溺愛(ài)之中，導(dǎo)致孩子過(guò)度的依賴自己的父母。讓孩子認(rèn)為所有的事情父母都是可以幫助自己完成的，也就沒(méi)有了想要做事情的動(dòng)力。

原因二：缺乏責(zé)任心。學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)的孩子如果從根源上找，很多都是因?yàn)閷?duì)自己的責(zé)任感不強(qiáng)。在家庭的教育當(dāng)中，缺乏了很重要的一環(huán)就是引導(dǎo)孩子懂得為自己負(fù)責(zé)，為他人負(fù)責(zé)。現(xiàn)在的孩子都是父母的手心寶，所以很多父母為了保證孩子的健康成長(zhǎng)，就會(huì)過(guò)分保護(hù)孩子或者干預(yù)孩子，不讓孩子承擔(dān)責(zé)任。

高三學(xué)生動(dòng)力不足的表現(xiàn)

表現(xiàn)一：逃避學(xué)習(xí)。逃避學(xué)習(xí)最典型的表現(xiàn)就是不愿意上課，沒(méi)有求知欲。一說(shuō)要上學(xué)孩子就會(huì)找各種借口，比如身體不舒服、想睡覺(jué)、家里有事等等，這些行為都是他們不想上學(xué)的表現(xiàn)，說(shuō)明他們對(duì)上課沒(méi)有任何成就感，也沒(méi)有抱負(fù)和期望。

表現(xiàn)二：注意力不集中。有的孩子雖然不會(huì)逃避學(xué)習(xí)，但是一到學(xué)習(xí)時(shí)間就注意力分散，學(xué)一會(huì)兒玩一會(huì)兒，老師講的內(nèi)容也是聽一半丟一半。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏使他們注意力渙散、興趣轉(zhuǎn)移，且很容易受各種外界因素的干擾，容易被其他的事情吸引過(guò)去。