閱讀理解的能力對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生影響，很多孩子由于閱讀理解能力不足，導(dǎo)致一到寫作文或者做閱讀題時(shí)，都會(huì)感到很吃力，無(wú)從下手。那么孩子閱讀理解不行怎么辦呢？家長(zhǎng)可以根據(jù)實(shí)際情況與孩子的實(shí)際情況酌情參考。

孩子閱讀理解不行怎么辦

1、有趣的故事要和孩子一起分角色表演出來(lái)。

小孩子天生愛(ài)聽故事，而且喜歡帶入場(chǎng)景，媽媽不妨投其所好，講完一個(gè)有趣的故事后，配合孩子，進(jìn)行分角色表演，將故事還原出來(lái)，不僅能調(diào)動(dòng)起孩子聽故事的積極性，還能幫助孩子加深對(duì)故事的感受，提高理解能力。

好友樂(lè)樂(lè)性格開朗、生性活潑，她特別喜歡和女兒一起表演故事，還經(jīng)常根據(jù)女兒的意愿進(jìn)行改編。她女兒現(xiàn)在上小學(xué)三年級(jí)，對(duì)讀書有著非同尋常的興趣，閱讀能力能趕上一般五年級(jí)的學(xué)生，而且平時(shí)能言善辯，表達(dá)能力也很好。

2、鼓勵(lì)孩子復(fù)述出所讀到的內(nèi)容

復(fù)述是檢測(cè)讀書效果，提高閱讀能力的最好方法。

不要小看孩子的記憶力，我兒子三歲時(shí)特別喜歡聽的書，讓我講了可能有十來(lái)次，有次又讓給他講，我正忙，就讓他先給我講一次然后我再給他講，結(jié)果他居然講得有模有樣，字句有些出入，但內(nèi)容，細(xì)節(jié)一點(diǎn)都不差。

當(dāng)然，需要注意的是，復(fù)述盡量以游戲的方式引導(dǎo)孩子進(jìn)入場(chǎng)景，根據(jù)頭腦中的印象自然往下講，父母可以適時(shí)提醒啟發(fā)，不要強(qiáng)迫，也無(wú)須逐字逐句。講完可以適當(dāng)鼓勵(lì)，但對(duì)準(zhǔn)確與否不要做出過(guò)多評(píng)價(jià)，否則引起孩子的抵觸情緒，喪失閱讀興趣，反而會(huì)得不償失。

還可以父母和孩子輪流進(jìn)行，甚至進(jìn)行比賽，積極鼓勵(lì)孩子參與，方式可以盡量多樣化，以免讓孩子厭煩。

3、及時(shí)和孩子交流讀書收獲和感悟

只有能說(shuō)出來(lái)的東西，才是真正理解了的。父母不僅要引導(dǎo)孩子愛(ài)讀書，不斷輸入，還要鼓勵(lì)孩子勤思考、多輸出，這樣能持續(xù)訓(xùn)練孩子的思考能力和理解能力，最終提高孩子的閱讀能力。

每次和孩子一起看完書或給孩子講完故事后，自己先主動(dòng)表達(dá)自己的看法，拋出一些有引導(dǎo)性的觀點(diǎn)。孩子受到啟發(fā)，也會(huì)嘗試講出他自己的看法和感悟。

同事小瑜就很重視這一點(diǎn)，她的一對(duì)龍鳳胎兒女剛上初中，學(xué)習(xí)很好，思維活躍，很愛(ài)閱讀，后來(lái)得知，她經(jīng)常和兩個(gè)孩子討論交流各自所讀過(guò)的書，分享收獲，交換感悟。

她說(shuō)孩子們上了初中后，再要專門訓(xùn)練閱讀能力，既沒(méi)時(shí)間，效果還不好。用這種方式，既不會(huì)給孩子們帶來(lái)壓力，還不受時(shí)間地點(diǎn)限制，在和孩子們一起外出的途中就可以進(jìn)行，很方便，又有效。

正確閱讀的方法

1、三讀法

（1）瀏覽性的泛讀。對(duì)大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容，或通過(guò)看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多有價(jià)值的信息。

（2）探求性的速讀。有時(shí)讀書是為了達(dá)到某個(gè)特定的目的或完成某項(xiàng)任務(wù)，如尋求某個(gè)問(wèn)題的答案，專門搜集某方面的知識(shí)等，這就要求“一目十行”。

快速閱讀的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個(gè)字，未受訓(xùn)練的每分鐘只能讀八九十字。速讀能求得新知識(shí)新信息成倍成倍增長(zhǎng)，趕上時(shí)代發(fā)展的需要。

（3）品味性的精讀。對(duì)名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過(guò)細(xì)嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。有的好文章要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

2、“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法

（1）圈點(diǎn)勾畫。即用相關(guān)的符號(hào)在書或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見解、感受，或愛(ài)，或憎，或疑，或思，如用“……”、“？”、“┄┄”符號(hào)分別標(biāo)示重點(diǎn)詞句、疑難困惑、偏差錯(cuò)誤等。

（2）作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評(píng)遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會(huì)和感想，可以談?wù)剬?duì)同一問(wèn)題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評(píng)原文的紕漏等。

（3）品味性的精讀。對(duì)名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過(guò)細(xì)嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。有的好文章要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

（4）作卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵(lì)學(xué)生把名言警句、精彩片段、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時(shí)翻閱、背誦。

（5）進(jìn)行再創(chuàng)作。包括續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等形式。改寫又包括改人稱、改寫法、改體裁等。

以上“動(dòng)筆墨”的方法，要根據(jù)學(xué)生年級(jí)不同，在要求上體現(xiàn)差異。低年級(jí)主要是圈點(diǎn)勾畫、作摘記、作卡片；中年級(jí)編提綱、作批注；高年級(jí)寫體會(huì)、再創(chuàng)作。