小學高年級學生身心發(fā)展特點

小學高年級學生正處于青春期的萌芽階段，他們的自主意識有所加強，情緒波動也比較大。家長在教育時要了解孩子的身心發(fā)展特點，然后滿足他的心理需求，這樣也能激發(fā)孩子的學習積極性，讓他重視起學習。

小學高年級學生身心發(fā)展特點

當孩子進入小學高年級后，自我意識逐步深刻，漸漸擺脫對外部控制的依賴，變得比較獨立，他們不希望老師家長把他們當小孩對待。這個階段的學生不再盲目地接受老師的權威，他們可能會在背后批評老師。

非常在意規(guī)則及處罰是否明確，如果規(guī)則和處罰稍有不一致或不公平時，他們就會抱怨和不滿。小學高年級學生已經不輕信吹捧的話，他們的心理承受力低，意志薄弱，經常愛激動，亂發(fā)脾氣。同時還喜歡和家長產生分歧與大人唱反調，如果大人對自己稍加約束，就會產生逆反心理。

在小學教育中正好處于從低向高的過渡期，生理和心理變化明顯，是培養(yǎng)學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。孩子已經從被動學習向主動學習轉變，有了自己的想法，但辨別是非的能力還有限，社會交往經驗缺乏。

經常會遇到很多難以解決的問題，是不安的開始，如果不注重引導，孩子可能會因為一些小的困撓干擾了學習，逐漸對學習失去興趣。

小學六年級學生已經進入青春早期，這個時候他們的自主意識逐漸變強，不喜歡父母過多的管教，喜歡自由。小學六年級學生身心發(fā)展會出現注意力容易集中、敏銳、情緒容易不穩(wěn)定的現象，但是他們的邏輯思維能力會在這個階段大大的提高。

小學六年級學生身心發(fā)展特點

特點一：認知的發(fā)展。在注意力方面，小學六年級學生他們的注意力會變得集中、變得穩(wěn)定。他們的自主意識會逐步發(fā)展并占主導地位。

在思維方面，他們逐步學會分出概念中本質與非本質，主要與次要的內容，學會掌握初步的科學定義，學會獨立進行邏輯論證。但他們的思維能力因為不是很成熟，所以仍然具有很大成分的具體形象色彩。

特點二：情感的發(fā)展。六年級學生的情感會在此階段進一步擴大、豐富，他們會逐漸意識到自己的情感表現及隨之可能產生的后果，并且他們控制和調解自己情感的能力也會逐步的得到提高。

在意志方面，他們的自覺性、果斷性、自制性、堅持性有一定發(fā)展，但不顯著。他們的獨立能力增強，他們會在放學以后，幾個同學一起約定去哪里，明確自己要去玩什么。這個年齡段的孩子還會出現非常講義氣的現象，他們會變得非常團結，不會因為一些小事情小矛盾而輕易解散。

一年級的小學生因為剛脫離幼兒園，所以會有一些習慣改不過來。因此，父母要在日常生活中多關注孩子，多教導孩子，幫他養(yǎng)成良好的行為習慣。一年級小學生身心發(fā)展特點，就是活潑、好動、好奇心重、喜歡模仿等等。

一年級小學生身心發(fā)展特點

一年級小學生對小學生活既新鮮，又不習慣，會出現難以適應的情況。他們好奇、好動、喜歡模仿，但又很難做到專心聽講，他們特別信任老師，并且有直觀、具體、形象等思維特點。

此階段家長可以讓孩子以適應和培養(yǎng)習慣、培養(yǎng)學習興趣為主，引導孩子怎樣愉快地學習。還可以從如何安排時間，如何使用高效引導語入手，培養(yǎng)他養(yǎng)成獨立自主、熱愛學習的好習慣。

一年級小學生身心發(fā)展的速度是非常快的，因此在一年級是他們智力發(fā)展的旺盛時期，這一時期變化顯著。他們的思維非常具體，形象，善于機械記憶，不考慮文章中的意義而死記硬背。

例如：能夠流利的背誦流行歌曲中的歌詞，隨著曲調演唱。但從歌曲中抽取一段就不能自由的唱，都得從頭唱起，否則就截不下來。因為他們是整體機械記憶的，不能緊緊抓住所記得內容和意義有條理地記憶，也就是理解記憶的能力還很差。

如今很多家長越來越注重孩子的教育問題，大部分的父母都意識到了，在孩子的教育過程中，不能只是一味關注孩子的學習問題，了解他們的心理特點，注重心理健康發(fā)育也是至關重要的。因此，家長需要根據孩子的自身特點因材施教，這樣才能夠給孩子在成長路上帶更好的幫助。

小學高年級階段學生的特點

1、小學高年級學生情緒的強度和持久性迅速增長并出現高峰，在平時的日常生活中，很容易受情緒的影響或支配，他們有強烈的情緒體驗，對人對事都極為敏感。

隨著年級的升高控制和調節(jié)自己情緒的能力也逐步加強，但仍很缺乏自我分析、自我調節(jié)和寬慰的能力。因此，這個時期的學生的性格發(fā)展處于一種非常矛盾、變化無常的狀態(tài)之中。

2、小學高年級階段學生的求知欲發(fā)展得很快，但自制力顯著下降。心理發(fā)展中的獨立性與幼稚性的矛盾日益突出，往往會表現得非常容易固執(zhí)己見、盲目地拒絕他人的勸告和建議。隨著年級的升高，他們抵制內外誘因干擾的能力也進一步增強。　

3、這個階段的孩子在思維、認識、興趣愛好等方面的差異日漸增加，有特長的學生也較突出，使得一部分學生情緒低落，自信心不足。而這時的他們正處于勤奮或自卑的心理階段，發(fā)展順利，就會具有求學做事、待人的基本能力；如果發(fā)展出現障礙，他們就會缺乏生活的基本能力，充滿失敗感，從而產生自卑心理。 

當孩子上了小學后，家長就要盡快幫助他培養(yǎng)良好的習慣，這對孩子之后的學習和生活有很多益處。對于小學高段學生來說，對學習生活不再有強烈的好奇心，可能會出現注意力不集中的情況，此時家長要結合孩子的身心發(fā)展特點，做好引導。

小學高段學生身心發(fā)展特點

小學高段學生的語言能力有—定的提高，邏輯思維也開始迅速發(fā)展，他們在接觸“好與壞”、“正確與錯誤”、“主要與次要”等概念時，盡管還有些模糊，但已有了初步的認識。

處在這一階段的小學生，最明顯的心理特點是自我意識突然萌發(fā)并逐漸增強，其主要表現是，對外界事物有了自己的認識態(tài)度，開始嘗試自己做出判斷。他們不再無條件地信任老師，而且特別關注老師是否“公平”。

此時的孩子對新奇的事物表現出極大的興趣，如搜集物品、制作玩具、學習某種特長等。他們常常把某些脫離實際的幻想當作將來的人生目標，盲目崇拜某些明星。

學生的獨立意識進一步發(fā)展，常常認為自己已經長大成人，甚至比大人們還高明，因此愛自作主張，頂撞老師和家長。此時，家長要在理解學生的基礎上，利用學生要求獨立的心理特點，給他做事的機會，幫他成功，以此調動孩子的學習主動性和積極性。

五年級的學生身心發(fā)展會跟以前差別很大，這個階段的孩子競爭意識會增強，不甘落后與別人。他們會在這個時期非常關注自己的學習成績，對于班級里優(yōu)秀的學生他們不僅會敬佩，還會不斷的學習想超越他們。

五年級學生身心發(fā)展特點

特點一：競爭意識增強

五年級學生無論在學習還是在生活中，都會不甘落后。如果說四年級學生是為了應付老師而做作業(yè)，那么五年級學生則是為了不甘落后而積極學習。這個階段內，家長可以多對孩子進行正確的引導，幫助他養(yǎng)成良好的行為習慣。

特點二：不輕信父母的吹捧

五年級學生不會再輕易相信父母吹捧的話了，他們已經有了自己的思想和想法。對于：“你是一個好孩子，應該……”這樣的話，他會馬上反駁：“我不是好孩子，所以……”，并且會馬上避開。所以，哄孩子的方法用在五年級學生身上已經無效了。

三四年級學生正是身心發(fā)展的重要時期，這時候孩子的性格養(yǎng)成對學生長大之后的行為習慣奠定了基礎，學生這個時期的叛逆心理也是很強的，這時候需要家長的正確引導，讓孩子在這個年齡段有個健康的發(fā)展。

三四年級學生身心發(fā)展特點

1、自我評價意識開始形成

這時候孩子的內心想法可能還不太成熟，但是對事情也會有自己的看法，有時候會在考試成績出來是對自己進行評價，或者有時候會對父母對自己的態(tài)度做評價，所以這個時期，父母一定要多關心學生的身心發(fā)展，讓孩子對自己有更深的了解。

2、叛逆心理增強

孩子隨著年齡的增長，對父母的依賴會減少，也會在青春期產生叛逆的心理。尤其是在三四年級的時期，叛逆心理更加嚴重，可能會情緒失控，和同學打架，頂撞父母等一些行為習慣。