家長對(duì)孩子的希望是：孩子可以積極上學(xué)、主動(dòng)且高效的寫作業(yè)，但是孩子的表現(xiàn)往往和家長相向而行。家長看到孩子寫作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真就來氣，但是只生氣發(fā)火一點(diǎn)用沒有，我們要知道孩子寫作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真怎么辦！

孩子寫作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真怎么辦

1.父母的友善提醒

孩子思緒飄的時(shí)候，輕輕提醒，幫孩子把注意力拉回來，對(duì)于那種對(duì)學(xué)習(xí)感覺一直不好的孩子來說，最好能更幽默一些的表達(dá)，嘿，回來，剎車，哇，飄了那么遠(yuǎn)，暈車嗎。

2.給孩子方法，點(diǎn)撥

比如孩子遇到的困難是聽寫不會(huì)，錯(cuò)誤一堆，不好好寫，父母剝離開你生氣的情緒，單純想想聽寫不會(huì)這個(gè)問題，你就會(huì)有清晰的思路找到解決辦法，讀三遍，抄寫三遍，十分鐘過后重新聽寫一遍，就是這么簡(jiǎn)單。

你要是在孩子心不在焉的時(shí)候，簡(jiǎn)單又明確地告訴孩子方法，孩子會(huì)很快回過神來。

3.收起大人的情緒

作業(yè)難是客觀的，父母首先加入了主觀的判斷定義孩子不認(rèn)真，接著責(zé)備生氣，著急，嫌棄孩子效率低，孩子本身就對(duì)作業(yè)著急和沒有信心了，加上批評(píng)，心里就會(huì)更加急躁。

所以，孩子也加上了主觀的不好的情緒，父母和孩子雙方都被不良情緒支配著，無法好好著眼于解決作業(yè)問題，孩子更是要背負(fù)作業(yè)帶給他的不良情緒和父母帶給他的不良情緒雙重壓力，能投入到作業(yè)中的腦力也是打了折扣的。

4.激發(fā)孩子的內(nèi)動(dòng)力

堅(jiān)信每個(gè)孩子天生都孕育著積極向上的種子，只要家長對(duì)孩子有高質(zhì)量的陪伴、關(guān)愛、贊賞、傾聽和鼓勵(lì)，就給這顆種子的茁壯成長創(chuàng)造了條件，孩子的內(nèi)動(dòng)力就被激發(fā)出來了。當(dāng)然了，要給孩子進(jìn)步所需要的時(shí)間。

5.與孩子站在同一個(gè)戰(zhàn)壕里

當(dāng)孩子經(jīng)歷自然結(jié)果而意識(shí)到自己當(dāng)初的選擇是不明智的時(shí)候，我們的態(tài)度不應(yīng)該是幸災(zāi)樂禍落井下石地?cái)?shù)落孩子“你看你看，我都告訴你了，你偏偏不聽，現(xiàn)在知道錯(cuò)了？” 而應(yīng)該是鼓勵(lì)的態(tài)度“孩子，沒關(guān)系。

媽媽（爸爸）小時(shí)候也做了好多錯(cuò)事，吃一塹長一智，小孩子就是這樣成長的”。

你看這個(gè)問題想要友好解決其實(shí)并不難，就是需要家長一點(diǎn)耐心，對(duì)孩子溫柔一點(diǎn)，和孩子站在一起考慮問題就可以了。